חינוך בגיל הרך
מבוא. בעבר הוא נחשב כי היה צורך יש מידה מסוימת של בגרות יוכלו לגשת למידה באופן כללי, בגרות זה תהליך טבעי לא מואצת, כדי לעשות את הילדים יהיה בסכנה גדולה בהכשרה שלהם. שינוי דרסטי של חזון זה הישן של בגרות כתהליך טבעי, עם התקדמות של פסיכולוגיה קוגניטיבית המיוצג על-ידי חוקרים כגון ברונר, בלום, לצוד מתרחש בשנות ה-60. בהשראת להלכה Piagetian, אשר מדגיש את הצורך לילדים לטפל ואת הניסוי עם הסביבה לפתח את האינטליגנציה, וכי התפתחות זו תלויה גם הכמות ואת המגוון של חוויות עד אשר הוא נחשף, הגיעו החוקרים למסקנה הקיבולות האינטלקטואלי של ילדים צעירים כבר החמיץ, נדחה הוראה מסורתית. האמור לעיל מסתבכת אם אנו רואים התפתחות רוחני מושפע על ידי למידה שקודמים בגיל 4 שנים.
המשפט הבא לידי ביטוי מדינת הדאגה של החוקרים cognitivist: "גורמת les לנזק בלתי הפיך למיליוני ילדים כאשר הם חירותו של גירוי אינטלקטואלי במהלך השנים מכריע ועד הלידה שש שנים." …אם עבור מחלקות ממוצע מחסור זה אומר לקבל פחות זוהר, עבור כיתות מוחלשות הוא גורלי לכשל הלימודיים בחיים הבוגרים." התפישה המסורתית של תהליך maturative חלים על ההיבטים הפיזיים (מנוע פיתוח), אבל לא ללמוד מורכבים יותר (התפתחות קוגניטיבית). עבור ברונר (1960), כל תוכן יכול להיות לימד בכל גיל אם הוא מארגן חינוך ושיטות לביצוע. תכנית הלימודים בחינוך בגיל הרך. בתחילת החלופה ה-60 פיתח תוכניות לימודים שונים ליחידות מסורתי, המצריכות cognitivist כמו פיאז'ה, בלום, ברונר האנט, אשר התמקד הפיתוח של שפה, מבוסס על-ידי המודיעין. המחקר התמקד נעורים סיכון (רמה חברתי-כלכלי נמוך). חלופי התוצאות הלימודים הללו היו מיטביים, לשיפור רמות של מודיעין, שפה, במיוחד במיומנויות קריאה. תוכניות שהיו מבוססים על פעילות קוגניטיבית מובנית היו הטובים ביותר.
תוכנית הלימודים הקוגניטיביים. סוג זה של קורות חיים הוא מבוסס על גישות תיאורטיות של פיאז'ה, הופיעו בשנים האחרונות של שנות ה-60. הוא נחשב כמסגרת התייחסות לפיתוח תוכניות לימודים בעתיד בחינוך בגיל הרך. הפעילויות המרכיבות את סוג זה של תוכנית הלימודים, להדגיש את העובדה כי הילדים autoreguladores של העבודה שלהם, מראשיתה עד להשגת המטרות המוצע. מנסה לא לכלול פעילויות אשר מבוסס על זיכרון מכני, החוזרות על עצמן. הפעילות מתבצעת נמנים: למידה פעילה, תכנון והערכה, שימוש בשפה, ייצוג, סיווג, Seriation, מושג המספר, יחסי זמני ויחסים המרחבי. כדי לבצע פעילויות הצעת תוכנית לימודים קוגניטיביים מסודרים מצויד בכיתה, להפעיל את ההליכים כדי לתכנן, לבצע, לסקור את הפעילויות של הילדים. נקודת המפתח היא כי כל הפעילויות יש תחושה ברורה, מאורגנים אזורים או בפינות של הכיתה. סוגים של תוכניות לימודים. מחקרים השוואתיים הראשונה שנערכו בתחילת שנות ה-60 היה בעיבוי חינוך לילדי הגן גירוי ההתפתחות הקוגניטיבית של ילדים, ובמיוחד לילדים האלה נמוך ברמה סוציו-אקונומי חלש. במחקר השני שנערך בסוף שנות ה-60 לעומת השפעת הלימודים שונים מתוכם הם הבאים: מחקר Karnes. המחקר של Karnes et al (1969-1973) לעומת 5 תוכנית הלימודים לילדי הגן מדגם של ילדים על פי האמצעים הסוציו-אקונומי נמוך. תוכנית הלימודים חמש הושוו היו כדלקמן: 1. תוכנית לימודים מבוסס על פיתוח כישורי שפה. 2. לימודים יחידות. 3. החינוך תוכנית דומה בבית הספר הקודם של הקהילה. 4. תכנית מבוסס על שיטת מונטסורי. 5. תוכנית מובנית על-ידי Karnes מסוג קוגניטיבית. הערכות בוצעו במהלך סוף השנה הראשונה והשניה של החינוך בגיל הרך ועד סוף השנה הראשונה של בסיסי השכלה כללית. תוצאות… כדי לגשת את הביקור מלאה של המאמר: או בבלוג הבא:
Posted in חדשות and tagged hebrewpost by josephd with comments disabled.